兩性心理(專業術語)

兩性心理,專業術語,拼音為liǎng xìng xīn lǐ,我們對我們自己的身體成長和發育都非常關心,尤其是我們性心理發展的各個階段特點是我們父母最關心的,因為孩子沒有健康性知識就會出現一些錯誤,下面是我們每個人在成長過程中出現的性心理發展的各個階段特點。

嬰兒期

(0~18個月)性成長

對溫暖及充滿愛的環境很敏感;男性有勃起的潛能,男女皆有高潮潛能;對身體的部位與功能能感覺好或壞;可區分自我與別人,強調性別認同‧

‧性行為

摟抱、緊抱、親吻;自己刺激生殖器或受刺激時,男性會勃起,為原始的高潮;會根據父母的價值觀、聲音的音調變化,來標示身體部位‧

幼兒期

(18個月~3歲)性成長

開始學習控制大腸與膀胱(肛門期);此階段是性別認同核心的發展期;學習區別男性與女性身體的差別,建立身體心像感覺的觀念;對生殖器敏感,有勃起及高潮潛能。

性行為

排泄後會得到快感;會模仿同性父母親的行為;對其他兒童的身體感興趣,能說出身體的部位及發問;會有自得其樂的手淫形態發展。

學齡前期

(3~6歲)

性成長

對異性的父母親有愛戀的親密感,學習異性父母親的行為,學習性角色的扮演;對性感到好奇,陰莖與陰蒂成為快感的主要部位,能感受性的氣味。

性行為

對父母親的身體有興趣,對父母產生幻想,可能會去穿父母親的衣服;自我遊戲的次數增加,藉扮演醫師的遊戲來觸摸其它小孩子的身體,會詢問有關生殖器及生殖的問題。

學齡期

(6~12歲)‧性成長

與同性的同輩朋友有親密的接觸,形成友誼;對性感到好奇,有些女孩開始來第一次月經;自我察覺增加,會注意自己身體的成長;會學習內在的性價值系統,學習自我控制;了解所謂男性與女性的概念。

性行為

同性間的同性戀經驗,與異性間作性遊戲也很常見;與同輩討論性,互相手淫,自我刺激;與同輩比較身體的成長;學習秘密行動,對於令人震驚的價值觀,可能以俚語表示。

青少年期

(12~15歲)、‧性成長

女孩大概在乳房發育后兩年左右,就會出現首次陰道出血現象,即”月經初潮”。現代醫學將月經初潮看作是女性進入性成熟的重要標誌。男性的睾丸發育最早,12–15歲其間迅速增大。同時分泌大量雄性激素,促使陰莖等器官的發育和男子第二性徵顯現。

性行為

伴隨著性生理的變化,男孩和女孩產生了對性知識的強烈需求,他們非常關注自己的周圍夥伴的發育變化,心中有很多疑惑等待找到答案,很想知道發生在自己身上的變化是否正常。

青年期

(15~20歲)‧性成長

女性有初經,乳房開始發育,脂肪分佈在臀部與大腿,子宮增大,長出陰毛;男性有射精,睾丸增大,長出陰毛與鬍鬚,聲音改變且有夜晚遺精現象;男女皆會學習與異性發展出親密關係,由友誼演變成愛情;對於自我的性感覺認知度增加;會表達自己對性的感覺。

性行為

與同性的同輩比較身體的變化,產生與身體有關的性幻想;與異性會有接吻、愛撫、互相手淫等行為,約半數的未成年男女會發生性行為;男性團體成群參加戶外活動,女性團體則聚在一起。

年輕人

(20~45歲)‧性成長

對性有成熟的概念,性別角色隨年齡而改變,會建立性導向與性生活的形態;會學習給予並接受快樂;決定是否生小孩;發展性價值系統。

性行為

會有雙性戀、同性戀、異性戀、獨身生活、手淫、同居、結婚、未婚的性關係;會嘗試各種不同的性表達方式;其行為反應出個人的價值觀、態度與信念。

中年期

(45~65歲)性成長

荷爾蒙的分泌減少,有停經現象,外生殖器與乳房發生變化,男性會有勃起時間較慢,持續時間縮短,射精的力量減弱的現象。

性行為

在性愛方面,重質不重量,性愛次數減少,會以性交表達彼此的愛與信任;會花時間重新建立原始的關係,發展並培養新的聯誼活動,放棄對孩子的控制。

成熟期晚期

(65歲以後)性成長

可以接受變緩慢的性反應周期,以其它方法來獲得性滿足;學習新的社交形態;維持人際關係發展的控制。

性行為

會調整性生活,用口或手刺激,或者用幻想的方式,強調肉體的觸摸、接吻、擁抱;會有同居、同性戀、再婚等關係發生。

兩性心理障礙

個體在身體生長發育成熟的過程中,也伴隨著心理(包括性心理)的發育過程。有關性心理的發育過程有不少學說,其中S.弗洛伊德的性心理發育理論影響最大。他認為個體的發展是伴隨性的發展而發展。其中,性不僅指兩性關係,而且包括一切使身體產生快感的情感。

人的心理性慾發育可分為4個階段:

一是生殖器前期,包括口欲期和肛欲期。在此階段,嬰幼兒的吸吮活動、大便的排泄和滯留均可使其獲得快感。

二是自戀期。在這一階段,孩子對自己的生殖器發生興趣,手淫成了獲得快感的主要行為。

三是亂倫期。男孩的性愛對象選擇母親。而女孩子則多偏愛父親,關對同性的尊親產生忌妒或仇恨。

四是同性戀期。這一段的兒童迷戀同性的小夥伴,不喜歡與異性交往。

最後是異性戀期,也稱為生殖期,這時期的青少年把興趣逐漸轉向異性,尋求與異性的結合成為主要的性行為。此時,個體的性心理發育便趨向成熟。在上述心理發展的任何一個環節出現問題,便可能引起性心理發育障礙,表現為形形色色的性變態行為。弗洛伊德的這一學說,雖然包含有不少主觀臆斷的成分,尤其是他的泛性論已受到不少批評,但他觀察到的許多現象,很大程度上符合人類性心理發育的基本事實。

大量的臨床症例證實,幾乎所有成年性心理障礙者,都在兒童或青少年時期便顯露出某些偏離正常的趨向。性心理發育障礙可以有其生物學基礎。如某種程度的性激素紊亂或水平異常。但大多數情況下,性心理發育障礙被視為一種獨立的心理行為異常。因此,從早年開始的性健康教育是預防性心理發育障礙的主要方法。大量資料表明,家庭影響起著重要的作用。如孩子窺視雙親的性生活、家長與年齡較大的異性孩子過分親昵、不適當的性討論過分嚴格的禁慾教育等,均會對孩子的性心理發育產生不良影響。

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